敘事型
食農生態
圓潭圳
113 下半既在地也國際 3-1:企業倫理創作
計畫名稱 囊螢東高【與南島語族相遇】創課微旅:螢光發掘、囊袋維持陪伴計畫內山篇(第三期 113 年度下半 USR 計畫)
指導單位 教育部
執行單位 企業倫理課程 林家輝等 27 人 國貿系-翁裕峰
協力單位 思原生態農場、吉貓農園、高雄市內門區觀亭國小、川山境
2025/01/21 完稿
企業倫理可以進現場實作嗎?
我們想引導同學們帶著企業倫理蓋,進入微型企業、組織現場,以正向學習方法,面對環境、人力、行銷到永續的議題,有系統的理解企業日常中的倫理,並選擇實例操作;期待同學們以此形成自己的初步案例,具備以倫理觀點,因應國際局勢,從事企業行為與發展的價值、方法、資料庫與經驗。也就是我們課程的第一階段(如下圖)。

企業倫理實作,怎麼進現場?執行設計的媒攪
我們想引導同學們帶著企業倫理蓋,進入微型企業、組織現場,以正向學習方法,面對環境、人力、行銷到永續的議題,有系統的理解企業日常中的倫理,並選擇實例操作;期待同學們以此形成自己的初步案例,具備以倫理觀點,因應國際局勢,從事企業行為與發展的價值、方法、資料庫與經驗。也就是我們課程的第一階段(如下圖)。


執行設計的媒攪:從沒繳、媒繳到媒攪
我執行過程中雖然已經設計分組、方案設定、進場與實作方案的四階段自主規劃繳交進度時程,第一階段每週都進行提醒式引導,但是至第六週進展不如預期,同學們很少提出無法按時提出進展所遭遇的困境。見圖問號處,狀況各異。



媒繳:媒合以繳交作業
因此,能做的是針對各組既存的資訊不足問題,分別進行後續課程安排,有提出主題對象與方向,但範圍太大者,安排對應組織負責人擔任在地師資,介紹個案夢想與實務經營管理概況,協助對焦與縮小範圍,例如選擇在地小學,邀請校長談教育資源分配正義的均質化教育小組(上圖 2024/11/05),以及選擇蚓菜共生,友善耕種的思原生態農場(下圖2024/10/29);或是呼籲同學們自行安排拜訪所選案例的現場,以確保有充足的材料,進行實作方案設計,例如選擇友善耕作的吉貓農園 小組;或是已經有豐富基本資料,但需要從中選出可操作小方案,與組織負責人討論可行性的川山境小組。

媒攪:媒合攪動實作方案產出
經過上述不同的安排,時間雖遭壓縮,但各組經過第三階段兩次到三次的討論,大多有所進展。均質化教育小組從教育部均質化政策整理出來的教育資源重分配概念與策略中,加上觀亭國小校長具體的經營理念與發展小朋友零用錢管理課程的困境,設計了以動畫為基礎的金錢管理短教材,獲該校教務主任指導修改,並經班級老師同意後,在 2024/12/06(週五)實際進行方案施作。蚓菜共生小組經過思原生態農場主人以羅勒麵作為媒介,透過食用廟條,聽取由養豬場轉型至生態農場,供應自營火鍋店蔬菜,降低食物的碳旅程之後,發展出介紹蚓菜共生植栽器的推廣行銷方案。吉貓農園小組經歷拜訪日期搭配活動過於緊迫,以及費用過高而調整成深度訪談之後,掌握農場主人丁群展先生的口述內容精華,製作生動有感的短篇AI 型農場故事介紹。
川山境則是將以蒐集的資料,降載至洛神,蒐集洛神這個植物本身的健康效益與有機種植過程與價值,轉化成機學童戶外環境教育的實作方案。
共作效果
四組成員的方案執行之後,獲得在地協力組織歡迎。均質化教育小組執行完成教案之後,二年級老師詢問他們是否還可以再來。
思原農場負責人在介紹完農場的經營狀況之後,隨即邀請這組同學參與規劃設計羅勒麵條的行銷展示。
吉貓農園負責人認為,這組製作的有聲故事書,能夠讓一般人在短短五分鐘內,掌握吉貓農場的特色故事,並給予 95 分的評價。均質化小組以最高分獲選參加故事晚會,並將前往菲律賓大學空大的LAKBAY,與高醫、台南大學、及菲律賓大學的青年交流。同學們對這門課的規劃與執行,有表達設計規劃的合適性。實際反映結果,參見以下課程回饋資訊。


113 下半既在地也國際 3-1 各組作品


















(川山境 企業倫理)
計畫名稱 囊螢東高【與南島語族相遇】創課微旅:螢光發掘、囊袋維持陪伴計畫內山篇(第三期 113 年度下半 USR 計畫)
指導單位 教育部
執行單位 企業倫理課程 第三組 組員 謝菀玲、黃苡甯、施欣妤、張以欣、林佳縈、涂莉婕、鄧雅如、吳庭維 國貿系-翁裕峰
協力單位 川山境
目的(川山境的 ESG),也就是描述從事選定事項的理由或原因
川山境原先是一座養豬場,後來因為政策的改革,川山境被迫轉型,老闆以自然工法開拓園區,以簡單、純淨、自然為理念,維持生態為首要條件開設了川山境生態園區,佔地廣達五甲,複合豐富生態及保育類動物。
現場推廣的執行設計:(前往川山境實際體驗及進行民眾問券訪問)
前往川山境實際走訪後,了解了生態保育及特色,選擇了川山境的特色保育物種穿山甲,為推廣活動,藉由與在地國小合作,本組提出穿山甲保育及實作體驗活動,藉由此遊程提升小朋友保育意識,川山境生態環境及物種方面多元,是非常適合生態教育的環境,也能讓小學生更早接觸全球趨勢永續方面的相關知識,提升未來競爭力。
因此我們規劃了川山境一日遊 行程內容包含了生態導覽,穿山甲保育課程,還有香藥染草拓印 DIY。我們討論出來覺得這幾樣都非常代表川山境所想傳達的理念以簡單純淨自然為出發點,透過生態導覽讓小朋友體驗大自然的奧妙,告訴他們生態物種是如何生存運作,還有穿山甲所面臨的危機,教導他們保育觀念。
(這裡可以放穿山甲的影片)
在穿山甲保育課程的部分我們會著重在穿山甲,還有物種足跡。
因為上次有實際的去體驗過,像是我們可以看到洛神的葉子都被山羌吃掉、穿山甲挖的洞還有山豬走過的痕跡 ,我覺得這些對小朋友們來說應該都會很新奇有趣 。然後會使用川山境生態攝影機拍攝到的穿山甲影片來搭配講解 會讓他們更有印象!
(這裡放香藥染草照片)
我們想選擇這個 DIY 給小朋友是因為操作起來不困難也不需要太多繁瑣的材料 只需要很簡單的材料就可以讓他們發揮體驗 藉由尋找拓印的植物讓他們瞭解植物方面的知識,透過 DIY 的方式,可以讓他們體驗到手作的樂趣,然後讓他們瞭解到使用天然材料進行創作比使用化學染料更環保。
預期執行過程以及會有什麼成果:(全球永續議題發燒)
(先簡述 20-100 字),以及蒐集成果的方式,因為還沒有實際資料(清楚具體寫出來,每一項先判斷可行性高中低)孩子將提早認識永續方面知識與國際接軌,並將愛護地球理念從小深耕,讓小學生更早接觸全球趨勢永續方面的相關知識,提升未來競爭力。也為川山境帶來效益,教授小朋友保育知識,增加對社會貢獻。
玩家、小組成員、社區參與者對這個推廣過程、成果、後續發展等的反應或看法蒐集(清楚具體寫出來,每一項先判斷可行性高中低) 滿意度、需要改進的地方、下次是否有意願再參與、生理性別、年齡分佈
( 穿山甲保育課程 )
1、 推廣過程(接洽)一開始與老闆娘討論到穿山甲為重要的保育物種,認為現在永續議題熱門,小朋友應增加保育方面意識,與觀亭國小主任接洽,但因校外活動需要學校審核時間、及家長同意,所以將活動心進行親子意見調查。
2、 成果(可行性高)因此本組進行訪問親子,家長都覺得孩子的保育意識非常重要,也願意花費 400-650 元,參加穿山甲保育課程,並都會鼓勵孩子去參與。
3、 反映、回饋、後續發展藉由此遊程提升小朋友保育意識,川山境生態環境及物種方面多元,是非常適合生態教育的環境,也能讓小學生更早接觸全球趨勢永續方面的相關知識,提升未來競爭力。





敘事型
文化敘事西拉雅
113 下半既在地也國際 3-2 商務簡報實作
計畫名稱 囊螢東高【與南島語族相遇】創課微旅:螢光發掘、囊袋維持陪伴計畫內山篇(第三期 113 年度下半 USR 計畫)
指導單位 教育部
執行單位 商務簡報 張芮綺等 21 位 國貿系-翁裕峰
協力單位 川山境、集穡室、奇美博物館、圓富社區發展協會、思原生態農場
2025/01/22 完稿
「溝通」為本的商務簡報
(先簡述 20-100 字),以及蒐集成果的方式,因為還沒有實際資料(清楚具體寫出來,每一項先判斷可行性高中低)孩子將提早認識永續方面知識與國際接軌,並將愛護地球理念從小深耕,讓小學生更早接觸全球趨勢永續方面的相關知識,提升未來競爭力。也為川山境帶來效益,教授小朋友保育知識,增加對社會貢獻。
進入現場蒐羅實材的執行設計
本課程除了第一階段傳統講授、問題討論之外(見下圖),同時採用實際進

入現場操作,同學們自行分組,自課程提供的主題對象中選定(見下圖),

或自行選定非課程提供的主題對象,規劃設計簡報初稿,透過拜訪蒐集資料,進行對應的實作方案規劃、討論與確認,也就是第二階段(見下圖),

為第三階段實際產生對應主題對象所需要的商務議題規畫提出解決方案,並向所選的主題對象簡報,聽取回饋意見(見下圖)做準備,最後則是把整

個過程的經驗,選出最有感的,最順利的事項、做法...最不順利的事項、因應方式...,串成一分半至五分鐘左右,含有影像的小故事。

執行過程以及成果
同學們有兩組選擇課程提供的對象,另一組自選主題對象。分別呈現洛神、部落學堂、以及虛擬博物館方案,為所選主題對象提供推廣或改善方案。其中,虛擬博物館獲得最高評價,於 2024/12/24 參加【囊螢東高:與南島語族相遇】USR 計畫團隊所辦的發 掘螢光故事晚會(見下圖)

從結果來看,雖然課程同學們對四階段的設計,的小組以及內容等,大多表示合適(參下一節調查結果),但是課程進行過程,並未如規畫草案順利。有的小組已經有其他課程要求,必須進入課程老師指定的現場類型,看來會與本課程衝突,更重要的是時間的排擠,以及主題對像否有趣;有的雖選擇了主題對象,但小組成員也在時間方面無法聚集,自行規劃的進展時程未能於第一階段甚至第二階段產出結果(見下圖)。

設定目標,只問結果,不問過程的方式,顯然無法解決問題。有同學詢問,另一門課的作業跟這門課的相似,是否可以也當作這門課的作業?這類問題其實正是告訴我們,各個課程作業彼此會造成選課同學們時間相互排擠的困境。以往老師們可能會用極為抽象的方式說:「一魚多吃」。
這門課不僅僅在於完成作業交差給課程,而是真的能建立選課者自己能帶走的正向生存方法:面對問題解決問題的方法。只要提出問題與實際資料,而且是自己有興趣的主題,就能產出吸引人的商務簡報。而我就必須透過與同學們討論,既是完成他們有興趣的作品,降低時間排擠的困境,也在證明他們可以透過這種正向生存方法,產出吸引人的方案,解決問題。
因此,課程進行過程中,透過呈現每週各組進度概況,詢問進展與遭遇的具體問題,提供下次課程具體的應對安排(見下圖)。如此循環前進。

包含 2024/11/05 安排小組同學們選定的主題對象集穡室到課堂中進行介紹與操作,因應部落學堂小組尚未進入現場蒐集資料的替代方式(見下圖)。

這都是這門商務簡報課程的核心概念:要有資料、要有做可行性評估、要產出吸引人的方案、要讓潛在買家變成買家。
誰買單?
1、 從評分來看與評價來看
從期末各組互評的分數結果來看,大家對於投入的程度和品質的高低,呈現出與本課程教師相似的趨勢;同學們彼此給分的嚴格程度,明顯高於課程教師(下圖紅框)。也就是說,不論同們是否專注投入此課程,在商務簡報實作方案的成就表現上,大家都很忠實地反映自己看到的結果,看不出偏袒同儕或互相評給高分的情況。


2、 從簡報實作方案來看
每個案子都透過討論,修正最初的草案版本,有的甚至因此而找到可用參考案例,大幅調整方向,呈現方案前與後的可能差別,例如奇美博物館展館調整方案。



3、 反映、回饋、後續發展
為此課程設計更能產生相互學習的效果,以及後續改善的方向,本課程另行製作匿名式課程回饋問卷,不記名、無學號、不填性別等完全沒有收集個 人資訊,於期末報告後請同學們自行填寫。填答率 80.95%,同學們對課程四階段的設計與執行適切性的比例頗高,介於88.2%2 到 100%之間。

同學們的質性評價如下所示


獲選參加螢光發掘故事晚會的小組,雖未取得最優名次前往菲律賓參加交流,但與其他作品一樣,獲得評選人的肯定,認為這些作品:「...從政府部門提案的角度來看,內容很完整...」(南飄高雄蚵仔寮的范書倉,2024/12/24)
113 下半既在地也國際 3-2 各組作品





川山境的冬天- 洛神花
計畫名稱 囊螢東高【與南島語族相遇】創課微旅:螢光發掘、囊袋維持陪伴計畫內山篇(第三期 113 年度下半 USR 計畫)
指導單位 教育部
執行單位 商務簡報課程 第1組 組員 施欣妤、張以欣、涂莉婕、吳庭維、謝菀玲、黃苡甯、林佳縈、鄧雅如、國貿系-翁裕峰
協力單位 川山境
為何選擇川山境?
剛好做報告的時候是洛神的產季,第一次接觸到川山境也是因為老闆的一杯洛神花茶,真的酸v 酸v 好喝!!!
如何從問題中找出答案?
談自己的成長 : 原本以為是做一個為自己想推銷的產品做一個體驗活動,我們想了一個穿山甲保育的小故事,在跟老師第一次討論之後發現,老師希望我們用川山境現有的產品去做推銷。
最順利的事項、做法 : 就在當天找到了我們覺得有把握的題材,就是川山境園區內種植的洛神花,老闆娘會將洛神花製作成洛神花蜜餞或神花乾並搭配梅子沖泡成茶,然後也在同一天也跟著組員去拜訪老闆娘並收集了很多資訊(製作洛神花乾困難度、有無其他銷售通路、如何行銷、喝洛神花茶有何益處、洛神花乾的期限、洛神花的產季、產量上的難處 ex:人手不足),並與組員討論過後,選擇推銷洛神花乾這項產品。之後也跟老闆娘留下聯繫方式,以利後續需要或沒補足的資訊。
最不順利的事項、因應方式 : 考量到川山境人手不足,以至於想方案時很難下手,後來想到採摘及去籽的活動來讓遊客體會到川山境洛神花的珍貴,也進一步的解決人手不足的問題。所以我們用【川山境的冬天-洛神花小故事】推廣川山境作為解決方案。
【川山境的冬天-洛神花小故事】
關於詳細內容在下方簡報內容逐字稿




實際執行過程與成果
我們實際拜訪川山境的闆娘並提出問題(參閱最順利的事項、做法第三行),藉此執行專案的規劃,也發現一些自家經營農場在產量上的難處(參閱最不順利的事項、因應做法)。規劃出的專案符合吸引遊客關注的關鍵-實作,得到闆娘的親睞!

過程、成果與反饋
1、 推廣過程
關於詳細內容在下方簡報內容逐字稿

圖2.關於洛神花的介紹



成果
先謝謝熱情的老闆娘提供我們產品試吃讓我們可以多加了解產品!在進行材料收集的期間,讓我們對於洛神花有更進一步的了解,並且我們藉由收集的資料,做出一個互動式了解洛神花的解說,推廣川山境的洛神花。
對於實作內容,經過老闆娘的電話回饋表示好棒,並詢問我們是否有空去川山境幫忙或實作或許是真正打動了他嘗試的心!
反映、回饋、後續發展
聽了老師的建議,綜合下來的建議是簡報內容圖片要多才容易吸引遊客的注意力,以及簡報人員必須將自己想表達的內容記起來並站到簡報前才會發揮最大的效果。我們提供此方案給川山境,後續的發展就交由川山境自行發揮。

與老闆娘的談話
協力單位 川山境、集穡室、奇美博物館、圓富社區發展協會、思原生態農場
完稿日期:2025/01/22
1.請問一下製造洛神花的副產品有沒有遇到什麼困難
沒有困難 耗時多的地方 剪跟去籽
烘乾機 洛神蜜餞不能放久 短時間放得比較久
燙比較久就比較軟 沒有要符合每個人的口味 都一致(洛神花蜜餞)
2.有沒有其他的銷售通路呢 那為什麼沒有?
只在川山境賣 因為食品認證的問題 有認證才有其他的通路
3.平常是如何做行銷的呢
他有在用才會買 試吃推廣後才會買
4.洛神花茶的功效有哪些呢
護肝 降血脂 養顏美容 胃不好不能喝
5.洛神花乾的保存期限是?
洛神花乾 保存一年
6.洛神蜜餞的保存期限
不開保存三個月 開了盡量兩個禮拜要冰冰箱
7.川山境的洛神蜜餞跟別人有什麼不一樣
外面的蜜餞(乾的)都是放二砂糖
老闆娘都是放冰糖 這樣比較好比較健康
洛神蜜餞ㄍㄡˊㄍㄡˉ 的是因為洛神本身的膠質
8.洛神花的產量
差不多 還不錯 還好
9.洛神花的產季是?
10-1產量最大的時候
簡報內容
P1-3(施欣妤)
老闆老闆娘好我們是第一組,我們這堂課是商務簡報,主要來介紹川山境的洛神花乾的小體驗活動。這邊說明這個體驗活動主要是用到體驗式行銷的策略,為的是要幫助遊客加深產品的印象也帶來好感,也希望透過實作增加他們的參與感,最重點的是帶動銷售轉化,讓有參加活動的遊客獲得優惠可以增加他們購買的慾望,當然我們還希望可以增加不同客群來參與活動。那接下來會進入這個主題的演示
P4-5 (張以欣)
各位遊客大家好! 今天要來跟大家介紹一下川山境的洛神花,在開始介紹洛神花之前,我這邊有一個小問題,我們都說洛神花洛神花,那這個花真的是花嗎,還是他的花萼呢?相信我這麼問,大概大家都知道答案了吧!沒錯,我們洛神花雖然叫做洛神花,但其實我們食用的地方其實是他的花萼,這個花萼再更生長的話,那這個花萼就會變成花這樣。
我們來介紹一下關於洛神花的生長環境,洛神花的花期是在十月到隔年的一月,所以他的花期是在秋冬季節,那洛神花適合生長的溫度介於20-30度之間,所以穿山境是非常適合種植洛神花的。然後洛神花的播種時機是在梅雨季節前,因為他需要有大量雨水去做灌溉,然後也需要排水良好的地方,讓土壤可以排水,不然洛神花的根很容易腐爛的。
P6-7 (涂莉婕)
洛神小QA,你們知道喝洛神花茶有什麼好處嗎?圖片上有小提示答案就是,喝洛神花茶可以幫助你降血壓、降血脂,養顏美容和維持腎臟的健康。
接下來我要介紹喝洛神花茶的益處與建議
喝洛神花茶的好處有降血壓、降血脂還有養顏美容的效果,因為洛神花具有抗氧化成分,可以延遲老化,和排毒、維持腎臟的健康。
喝洛神花的小提醒,腸胃和腎臟差的須斟酌引用,洛神花偏涼,體質寒涼者不宜喝太多。
川山境的洛神花乾是純天然不加糖不加防腐劑的喔!
P8-10 (吳庭維)
接下來是川山境製造洛神花乾的製程
第一個步驟是採摘洛神花萼
第二個步驟是去洛神花籽
第三個步驟是清洗洛神花
第四個步驟是乾燥洛神花
第五個步驟是包裝
再來就可以加水飲用了喔!
接下來我們提供了一個洛神花乾都製成小體驗
體驗了製程的前兩個步驟也就是採摘及去籽 之後呢帶大家去參觀烘乾區 完成了這些流程即
可獲得洛神花茶的試飲包喔!如果可以的話幫我們打卡評論也可以享有洛神花茶套組的9折優惠喔!謝謝大家的聆聽 有什麼問題還是需要改進的地方都可以跟我們說喔!
資料來源
https://kmweb.moa.gov.tw/subject/subject.php?id=26447
(洛神葵有機栽培技術 刊登日102/08/06)
https://www.commonhealth.com.tw/article/88298
(洛神花降血壓血脂7大功效,洛神花禁忌、煮法一次看 刊登日112/06/15)
https://apisc.atri.org.tw/tw/recipe/index.aspx?num=18
(洛神乾及洛神粉- 農產加工整合服務中心)
113 下半既在地也國際 3-2 各組作品
敘事型
總囊螢
113 下半既在地也國際 3-3 國際議題實作
計畫名稱 囊螢東高【與南島語族相遇】創課微旅:螢光發掘、囊袋維持陪伴計畫內山篇(第三期 113 年度下半 USR 計畫)
指導單位 教育部
執行單位 國際企業管理 張芮綺等 12 位 國貿系-翁裕峰
協力單位 奇美博物館、高雄市東南亞教育交流協會
2025/01/22 完稿
正向學習
國際企業、環境、管理需具備面對實例因應操作的經驗,建立正向學習方國際企業、環境、管理需具備面對實例因應操作的經驗,建立正向學習方法,有系統的理解國際日常中的企業管理,掌握國際局勢,從而累積國際法,有系統的理解國際日常中的企業管理,掌握國際局勢,從而累積國際企業的價值、方法、資料庫與經驗是本課程目標。
理論帶實務:四階段執行設計
本課程的報告、討論、小組故事競賽(分 2 組,每組 6 人),共分為四個階本課程的報告、討論、小組故事競賽(分 2 組,每組 6 人),共分為四個階段:理論概念與在地組之介紹、小組方案拜訪與規劃、實務操作、實務經段:理論概念與在地組之介紹、小組方案拜訪與規劃、實務操作、實務經驗整理與反思(參見以下四個圖面)。


科技管理:遠距課輔與虛擬展示解說
本課程在第一階段介紹具體案例,說明跟日常生活過程(24 hours a day, 一週七天,一年 365 天= everyday, or daily) 的關聯或關係,以及所包含的重要國際企業管理理論概念,特別是文化、政治、貨幣、資源、法律、社會等宏觀結構因素,以及企業本身所在地屬於母國、地主國、投資屬於進口替代或出口鼓勵等 ,以利同學們理解,與後續之應用。也就是從解決問題的角度,選擇合理有依據的觀點,實踐國際企業管理方案。

由各小組從提供的在地組之需求表中選擇實作方案對象,進入第二階段。

但不限於 此,主要是依據小組成員的興趣,決定實作方案對象進行規劃。有一組選擇上圖螢光的川山境,後來經過討論,考慮小組成員興趣後,改為紅框的高雄市東南亞教育交流協會,有一組選擇奇美博物館。

前者透過邀請高雄市東南亞教育交流協會理事,也是高雄醫學大學生物科技學系蘇詠超教授,為同學介紹該組織所進行的教育交流活動內涵與設計,提供同學們從國際企業管理角度,思考規劃實作方案。


後者則是同學們透過參觀奇美博物館的展覽,提出他們認為可以執行的國際企業管理實作方案(見下圖)。

搭配各組實作規劃的方向與內容,課程過程除了提醒進展,也提供可以解析的觀點,引導各組思考討論各自案例可能涉及的國際企業管理內涵。

最後,第一組規劃出四個實作方案:以台灣師資對菲律賓學生進行農、漁、科技三種遠距課程、針對台灣想去菲律賓投資創業者開設講座課程、舉辦實戰營進行產品行銷、媒合通過實戰營的人到菲律賓的企業實習。透過蘇教授介紹,這組同學與來自菲律賓的大學生討論四個方案可行性。

第二組選擇的是以個人智慧型手機進行線上導覽,改善奇美博物館目前以借用導覽機方式,進行語音導覽而可能因消毒過程不完全,所造成的防疫困境

兩個實作方案設計都含有解決問題的科技元素,作為國際企業管理實作的重要媒介:一個是培養事業單位的人力資本,一個是解決消費者面臨的防疫困境。
有證據的可行方案
1、 第一組的四個方案,經過與利害關係人討論之後,確認第一案以台灣師資,透過遠距,對菲律賓學生進行遠距教學,培養人力資本的可行性最高。
2、 第二組則實際建置線上解說網頁,以 QR Code 掃描,進入解說導覽頁面,降低接觸性疾病傳染的風險,同時也計算出不再使用導覽機,可以節省的設備維護與定期新購汰換的成本:「…為了提供更優質的參觀服務,館內使用共用語音設備,導覽型耳機每月更換一次,共計花費25,500 元。QR Code的設計與管理方面,生成過程免費,後台管理費用為每月 100元,印刷成本則依需求而定,包括名片(100張約10至 50元)、海報(依尺寸和數量定價在 20至200元之間)以及包裝設計(100至500元)…」(陳威宇,廖于賢、施宜璇 、劉冠廷、林家輝、張芮綺、洪富祥,2024/12/26)。

3、 反映、回饋、後續發展
大多數同學認為本課程的規劃與執行合適,當然,也有認為可以再改進的部分,特別是小組討論

經徵詢同學們的意見,將會採取分工輪流方式,降低採主動發言方式,造成小組成員指定特定人發言而集中在少 數人發表意見。
113 下半既在地也國際 3-3 各組作品




奇美博物館---環境永續發展
計畫名稱 囊螢東高【與南島語族相遇】創課微旅:螢光發掘、囊袋維持陪伴計畫內山篇(第三期 113 年度下半 USR 計畫)
指導單位 教育部
執行單位 商務簡報課程 第三組員陳威宇,廖于賢、施宜璇 、劉冠廷、林家輝、張芮綺、洪富祥 國貿系-翁裕峰
協力單位 奇美博物館
企業管理和環境保護創新思考
選擇奇美博物館的原因在於其豐富多元的文化內涵與壯麗的建築風格。奇美 博物館擁有世界級的藝術品收藏,包括繪畫、雕塑、樂器與兵器等,不僅能 滿足不同領域的文化需求,還能提供深入了解藝術與歷史的機會。此外,博 物館的歐式建築與周圍的自然景觀相輔相成,營造出一個結合藝術與休閒的 理想場所。
對於喜歡文化與藝術的人來說,這裡是一個既能啟發靈感又能沉 浸於美的殿堂。
探索奇美博物館參與後啟發
在成長過程中,我們體會到學習與環境的緊密關聯。一次在奇美博物館的 參訪,讓我們深刻感受到自然與人文的和諧共存,這對我們的成長有重要啟發。
奇美博物館的參訪啟發了我以更開闊的心態面對生活挑戰。透過觀察生 態與環境的維護,我們學會尊重每個環節的重要性,並領悟到順境與逆境皆是 成長的一部分。
這次經驗讓我們更珍視自然、文化與人際間的協調之美,也為我們的成長增添了深刻的意義。


實際執行過程與成果
生態保育及永續發展
為推廣奇美博物館的生態保育及永續發展主題,主要活動包括:
1. 生態展示區的設計與佈置。
2. 互動體驗與生態教育活動的安排。
3. 保育行動的宣導與實際操作示範。
蒐集成果的方式
1. 活動滿意度調查(可行性:高)
• 問卷設計,蒐集參與者對活動內容、場地設置等的評價。
2. 參與人數統計(可行性:高)
• 現場登記或票務記錄。
3. 社群平台互動數據(可行性:高)
• 計算活動宣傳貼文的分享、按讚、留言數量。
4. 環境改善指標(可行性:中)
• 測量活動後生態區內植被或環境數據的變化。


推廣過程
滿意度𧬘查*(可行性:高)
• 利用現場及線上問卷,蒐集參與者對推廣活動安排(如時間、地點、活動流程)的滿意度。
2. 參與過程觀察(可行性:中)
• 觀察玩家與小組成員互動的情況,例如學習投入度和參與活躍度。
成果
1. 參與者收穫調查(可行性:高)
•間卷中設置問題,了解參與者是否對永續發展及生態保育有更深入的認識
2. 後續行動承諾(可行性:中)
•了解參與者是否願意在未來實際參與保育行動,例如志工或環保宣傳活動反應、回饋與後續發展
1. 改進建議(可行性:高)
•問卷開放式問題,蒐集參與者對活動安排的建議,例如增加互動目或更詳細的解說內容。
2. 再參與意願調查(可行性:高)
•問卷設計,了解參與者是否願意參加下一次的相關活動,並詢問他們的期望。
3. 人口特徵分析(可行性:中)
結論
該活動的主要目的是通過生態展示區、互動體驗及保育行動來推廣永續發展與生態保育概念。透過高可行性的調查及統計方式,可清楚評估參與者的滿意度及活動成效,並為未來活動提供改進方向。

