甲仙人文地景踏察體驗診斷
計畫名稱 110年 USR 淺山文化 - 甲仙人文地景考察
指導單位 教育部
執行單位 應用中文學系 黃雅琦助理教授
生生長流：甲仙生命之歌
本計畫在過去接觸甲仙樂齡中心與輔導廠商的基礎上，進一步與甲仙愛鄉協會合作，開發具商品雛形的微旅行程。透過導入「現代散文賞析與習作」及「企劃書撰寫」等課程，以消費者體驗式踏查診斷，從報導與診斷的雙重角度，對地方提出建議觀察簡報。
世代對話，體驗是最in的知識
自去年底起，應中系以「甲仙樂齡中心長者」為對象，透過傾聽提問進行陪伴互動，採錄甲仙生命故事。今年四月梅雨季前，進入湯姆生縣性文化路線之一的「白雲仙谷」進行體驗冒險休閒，並操作了打芋冰、採果實作，同時進到阿里關平埔族家庭，以及當地新住民廚房參與其料理過程。在場域踏查之後，回到課室中分組討論聚焦思考，進行後續成果製作。
採錄成果分成兩階段，初期集結長者生命故事，以人物為中心編輯成相關作品集。其中尚有不少值得繼續深入探究的人文故事與在地議題，包含族群、文化、飲食、醫療、產業、人口結構等等，有待未來第二階段的深耕、爬梳，建構起關於甲仙山城的豐富紋理。
微旅行程的踏查體驗，則從消費者與觀察者雙螺旋的視角，重新檢視地方旅遊資源的組合選項。此中，有屬於地方特殊的文化亮點，也有屬於地方先天不足的缺憾。我們透過踏查診斷，回饋觀察報告給地方，期待能將準商品遊程優化。
地方 X 記憶 = 深耕的意義
教師方面： 田野是開放且真實的文本，走進場域不僅止是轉換教學空間，其中的觀察、參與、體驗，本身即是學習不可分割的重要組成內容。雖然教師必須付出更多額外的時間、精神，但整體大環境發展(包含社會迭代、高教變化)，必然會給未來大學的樣貌帶來新的挑戰。過往以「知識體系傳輸」為中心的教學方式，將會朝「問題發現」、「實作解決」的方向改變。將課程導入社區，結合場域需求，也符合USR主體精神。
學生方面： 學生能將原本空靈想像的文學課程，落實到具體人事物的書寫，有助於循序漸進提升寫作能力。透過踏查診斷，則可訓練觀察、發現問題，以及提出解決方案的能力，在發散思考與聚斂思考的來回討論，也是一種合作學習的機會。
合作單位方面： 樂齡中心的長者對於青年學子造訪，有相當程度的期待與歡迎。在造訪的過程中，很難得看見年齡懸殊的兩個世代，能在同一個空間有溫度的互動。而踏查診斷微旅行，則讓甲仙愛鄉協會可重新思索遊程的組合方式，與可能的亮點或需要優化之處。